REDAÇÃO ENEM – BIBLIOTECA DA REDAÇÃO https://redacao.acspvida.com.br Melhores referências para enriquecer seu repertório Wed, 18 Jun 2025 20:16:17 +0000 pt-BR hourly 1 https://wordpress.org/?v=6.8.1 https://redacao.acspvida.com.br/wp-content/uploads/2025/06/cropped-VERBOS-300-x-300-px-5-32x32.png REDAÇÃO ENEM – BIBLIOTECA DA REDAÇÃO https://redacao.acspvida.com.br 32 32 ARQUIVOS INEP https://redacao.acspvida.com.br/2025/06/18/arquivos-inep/ https://redacao.acspvida.com.br/2025/06/18/arquivos-inep/#respond Wed, 18 Jun 2025 10:50:56 +0000 https://redacao.acspvida.com.br/?p=1127 SITE OFICIAL: https://www.gov.br/inep/pt-br/areas-de-atuacao/avaliacao-e-exames-educacionais/enem/outros-documentos

Redação do ENEM: Cartilha do Participante 2024

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Edital ENEM 2025

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NOTA ZERO

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Competência I

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Competência II

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Competência III

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Competência IV

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Competência V

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]]> https://redacao.acspvida.com.br/2025/06/18/arquivos-inep/feed/ 0 ESTRUTURANDO A ARGUMENTAÇÃO https://redacao.acspvida.com.br/2025/06/10/estruturando-a-argumentacao/ https://redacao.acspvida.com.br/2025/06/10/estruturando-a-argumentacao/#respond Tue, 10 Jun 2025 18:48:58 +0000 https://redacao.acspvida.com.br/?p=560 Há inúmeras estratégias para estruturar a argumentação, tanto no nível marcoestrutural, por meio da divisão de parágrafos entre introdução, desenvolvimento e conclusão, como também no nível intermediário, através do emprego e do ordenamento dos enunciados de forma intencional.

Nesse sentido, os argumentos podem ser aplicados em diversas configurações, como por exemplo em formato de declação (afirmação ou negação), definição de um ponto de vista sobre o tema, exemplificação de fatos, comparação entre elementos, relação de causalidade, entre outros. No livro “Escrever e Argumentar”, de Ingedore V. Koch e Vanda M. Elias, lista-se estratégias úteis à elaboração do plano textual (projeto de dizer) subdividindo-as em como iniciar, desenvolver e concluir a argumentação,

Dentre os tópicos que não se encaixam na redação do ENEM ou de concursos públicos, descartou-se as opções tais como “contar histórias, lançar perguntas, inventar categorias”, as quais se adequam em outros gêneros e tipologias textuais diferenciadas.

Logo, as estratégias mais relevantes estão elencadas a seguir:

COMO INICIARCOMO DESENVOLVERCOMO CONCLUIR
Estabelecer o ponto de vistaLevantar o problema e apontar a soluçãoElaborando uma síntese
Definição de conceito relativo ao temaIndicar argumentos favoráveis e contráriosFinalizando com uma solução para um problema
Exemplificação de fatos (esfera do real)Tecer comparação (similaridade, superioridade, dissociação)Finalizando com remissão a textos
Declaração inicial (afirmação ou negação)Exemplificar (didática)
Intertextualidade (referenciação)
Estabelecer comparação

Fonte: Koch, 2022. Adaptado pela autora.

EXEMPLOS DETALHADOS:

PONTO DE VISTA

Educação: A universidade pública deveria ser um projeto de transformação social em favor da universalização do acesso à educação de qualidade.
Igualdade: A desigualdade social de gênero no ambiente profissional é uma constatação evidente no que concerne às avaliações de desempenho e ao reconhecimento técnico-científico.
Pobreza: É imprescindível que a erradicação da pobreza extrema seja uma prioridade das políticas públicas, tanto do governo federal quanto dos programas municipais brasileiros.
Meio ambiente: A proteção ao meio ambiente, através do manejo consciente da fauna e da flora, bem como dos recursos naturais, deve constituir uma ação prioritária do poder público.

CONCEITO/DEFINIÇÃO

Educação: A educação é um direito social ratificado pela Constituição Federal de 1988.
Igualdade: A Lei Maior assegura a inviolabilidade do direito à igualdade como um direito fundamental individual e coletivo.
Pobreza: A erradicação da pobreza e da marginalização constitui objetivo fundamental da República Federativa do Brasil.
Meio ambiente: É competência comum de todas as esferas de governo a proteção ao meio ambiente e preservação da biodiversidade, conforme assevera o artigo 23 da Constituição Cidadã.

EXEMPLIFICAÇÃO

Educação: O artigo científico “Elitização da universidade brasileira em perspectiva histórica” elenca fatores que contribuíram para o afunilamento do acesso ao ensino superior no Brasil. https://doi.org/10.18593/r.v45i0.22156
Igualdade: Organizado pelo Ministério do Trabalho, o “VI Seminário da Rede de Observatórios do Mercado de Trabalho” abordou o tema “Mulheres no Mercado de Trabalho” debatendo questões importantes como a disparidade salarial, o racismo e a falta de proteção social. https://www.gov.br/trabalho-e-emprego/pt-br/noticias-e-conteudo/2025/marco/desafios-da-mulher-no-mercado-de-trabalho-desigualdade-de-genero-e-racismo-persistem
Pobreza: Conforme dados do IBGE, em 2023, o Brasil atingiu o menor índice relacionado à pobreza extrema desde 2012. Apesar dessa conquista, cerca de 30% do total de brasileiros ainda recebem menos de R$ 500, 00 mensais – valor insuficiente para garantir dignidade e autonomia. FONTE 1; FONTE 2
Meio ambiente: Embora agências de notícias afirmem que houve redução drástica do desmatamento na Amazônia, dados do Sistema de Alerta de Desmatamento (SAD) do Imazon, demonstram que o “desmatamento na Amazônia Legal aumentou 68% em janeiro de 2025 em relação ao mesmo período do ano anterior”. FONTE

DECLARAÇÃO

Educação: A universalização do atendimento escolar aos jovens de 15 a 17 anos constituiu uma meta do Plano Nacional da Educação (PNE). Nesse âmbito, o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) se insere como uma estratégica de articulação para subsidiar dados estatísticos e políticas públicas. FONTE
Igualdade: Dentre os objetivos de desenvolvimento sustentável (ODS), assinados por 193 países-membro da ONU na Agenda 2030, o enfrentamento da desigualdade de gênero representa o pacto global para o fortalecimento de políticas sólidas e a eliminação de todas as formas de violência contra as mulheres.
Pobreza: É impostergável “acabar com a pobreza em todas as suas formas, em todos os lugares”, conforme atesta o primeiro objetivo de desenvolvimento sustentável da Agenda 2030 – assinada e ratificada por todos os Estados-membro da ONU, incluindo o Brasil.
Meio ambiente: “Todos têm direito ao meio ambiente ecologicamente equilibrado”, visto que o ecossistema é “bem de uso comum do povo e essencial à sadia qualidade de vida”. FONTE
É dever de todos, “do Poder Público e de toda à coletividade o dever de defender” o meio ambiente e “preservá- lo para as presentes e futuras gerações”. FONTE

REFERÊNCIAS:

KOCH, Ingedore Grünfeld Villaça; ELIAS, Vanda Maria. Escrever e argumentar. São Paulo: Contexto, 2016 (Reimpressão 2022).

]]> https://redacao.acspvida.com.br/2025/06/10/estruturando-a-argumentacao/feed/ 0 TEXTO DISSERTATIVO-ARGUMENTATIVO https://redacao.acspvida.com.br/2025/06/10/texto-dissertativo-argumentativo/ https://redacao.acspvida.com.br/2025/06/10/texto-dissertativo-argumentativo/#respond Tue, 10 Jun 2025 18:15:11 +0000 https://redacao.acspvida.com.br/?p=543

Conforme a Cartilha do INEP, o texto dissertativo-argumentativo se fundamenta na “DEFESA DE UM PONTO DE VISTA” sobre determinado assunto ou RECORTE TEMÁTICO, com a intenção de INFLUENCIAR ou CONVENCER o leitor sobre a tese defendida. “Por isso, a dupla natureza desse tipo textual: é argumentativo porque defende um ponto de vista, uma opinião, e é dissertativo porque utiliza explicações para justificá-lo.” (BRASIL, 2024)

MACROESTRUTURA DA TIPOLOGIA TEXTUAL DISSERTATIVA-ARGUMENTATIVA

MacroestruturaDescriçãoDetalhamento
IntroduçãoContextualização
Problematização
Tese (ponto de vista)		Apresentação do assunto (cenário amplo) e do problema (recorte temático).
Posicionamento do autor e instigação (chamado) para o desenvolvimento.
DesenvolvimentoArgumentação
Desenvolvimento da tese
Recursos linguísticos		Defesa da tese por meio de estratégias argumentativas e recursos de progressão textual.
ConclusãoRetomada da tese
Proposta de intervenção		Encadeamento da ideia central e apresentação de uma solução para o problema levantado.

Fonte: OLIVEIRA, adaptado

Em resumo, os pré-requisitos podem ser sintetizados em: elaboração de uma unidade textual que defende uma tese por meio de argumentos organizados, coerentes e coesos; apresentando uma proposta ou iniciativa de intervenção social que respeite os direitos humanos (BRASIL, 2024)

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). A Redação do Enem 2024: cartilha do participante. Brasília, 2024. Disponível em:
https://www.gov.br/inep/pt-br/assuntos/noticias/enem/enem-2024-cartilha-da-redacao-esta-disponivel

OLIVEIRA, Flávia Cristina Candido de; LIMA, Edmar Peixoto de. A perspectiva retórico-argumentativa na redação do Enem. R. Letras, Curitiba, v. 23, n. 41 p. 27-52, jan./jun. 2021. Disponível em: https://periodicos.utfpr.edu.br/rl. Acesso em: 29 de maio de 2025.

SANTOS, Ana Flávia Lourenço. Praticando a escrita em texto dissertativo-argumentativo: um plano de curso para o Ensino Médio. Especialização em Gramática e Ensino, 2023. Disponível em: https://repositorio.ufmg.br/handle/1843/76379

]]> https://redacao.acspvida.com.br/2025/06/10/texto-dissertativo-argumentativo/feed/ 0 ARTICULADORES TEXTUAIS https://redacao.acspvida.com.br/2025/06/10/articuladores-textuais/ https://redacao.acspvida.com.br/2025/06/10/articuladores-textuais/#respond Tue, 10 Jun 2025 17:51:58 +0000 https://redacao.acspvida.com.br/?p=537 ARTICULADORES TEXTUAIS E SUAS RELAÇÕES

O encadeamento textual é um atributo essencial para a elaboração de um texto intelegível, coerente e coeso. Nessa direção, há incontáveis métodos e técnicas disponíveis aos educadores e estudantes para aprimorar a escrita da redação. Para tanto, é possível utilizar “articuladores textuais, operadores ou marcadores discursivos” tais como os exemplos a seguir do livro “Escrever e Argumentar” (KOCH, 2016).

ARTICULADORES TEXTUAISEXEMPLOS
Articuladores de ordenação no tempo e/ou espaço: ordem temporal ou sequencial; disposição ou ocupação espacial; aproximação ou  distanciamento.– Tempo: antes, depois, em seguida, a seguir
– Posição: defronte de, além, mais além, do lado direito/esquerdo
– Ordem: a primeira vez que, a última vez que, muito tempo depois.
Articuladores das relações lógico-semânticas:Relações de sentido com base em princípios lógicos.Condição: caso, desde que, contanto que, a menos que, sem que, a não ser que, salvo se.
– Causa x Consequência: como, pois, porquanto, já que, uma vez que, dado que, visto que.
– Mediação ou finalidade: para que, a fim de que;
– Disjunção ou alternância: “ou … ou”
– Temporalidade: (tempo exato, pontual) quando, mal, assim que, nem, logo que, no momento em que; (tempo anterior) antes que; tempo posterior: depois que; (simultâneo) enquanto; (progressivo) à medida que, à proporção que.
– Conformidade: conforme, consoante, segundo, como
– Modo: sem que
Articuladores discursivo-argumentativos: Relacionam enunciados distintos, propiciando o encadeamento dos argumentos.
Conjunção (soma): apontam para uma mesma conclusão;
Disjunção argumentativa: orientações diferentes;
Contrajunção: oposição ou contraste de argumentos;
Explicação ou justificativa: ampara a assertiva anterior;
Comprovação: comprova a assertiva anterior;
Conclusão: introduz um enunciado conclusivo.
Comparação: igualdade, superioridade ou inferioridade.
Generalização/extensão: tornar abrangente ou amplificar a ideia;
Especificação/exemplificação: particularização ou exemplificação de uma declaração mais geral;
Correção/redefinição: correção, suspensão ou redefinição do enunciado anterior (atenuante ou agravante).		 Conjunção/soma: e, também, não só… mas também, tanto… como, além de, ainda, nem.
– Disjunção argumentativa: ou
– Contrajunção/oposição: porém, todavia, contudo, entretanto, no entanto, embora, ainda que, apesar de (que).
– Explicação/ justificativa: pois, que, porque
– Comprovação: tanto que
– Conclusão: logo, portanto; por isso; então; por conseguinte, consequentemente.
– Comparação: tão…que; mais…que; menos…que;
– Generalização/extensão: aliás
– Especificação/exemplificação: como, por exemplo
– Correção/redefinição: ou seja, isto é, ou melhor
Articuladores de organização textual: Encadeamento de fragmentos que se complementam, garantindo fluidez textual.primeiro (amente) , depois, em seguida, enfim, por um lado/ por outro lado, às vezes/outras vezes, em primeiro lugar/em segundo lugar, por último
Continuadores: aí, daí, então, aí então, agora
Articuladores metadiscursivos: Introduzem comentários sobre o enunciado.
Modalizadores: verdade, obrigatoriedade ou dúvida;
Delimitadores de domínio: delimitar âmbito ou campo específico;
Formulação textual: indicar o estatuto do segmento textual (conclusão, adição, oposição); introduzir, retomar ou interromper o tópico;
Evidenciadores da propriedade autorreflexiva da linguagem: “a língua que se refere a si mesma”		– Modalizadores realmente, evidentemente, certamente, logicamente, absolutamente; obrigatoriamente, necessariamente; felizmente, lamentavelmente;
– Delimitadores de domínio: em termos de…, do ponto de vista;
– Formulação textual: (Segmento) em síntese, em suma, resumindo, em acréscimo a, em oposição a, para terminar; (Introdução do tópico) quanto a, em relação a, no que diz respeito a, a respeito de, no que tange a, no que concerne a, com referência a, relativamente; (Interrupção ou reintrodução do tópico) é bom lembrar que, voltando ao assunto.
– Evidenciadores da propriedade autorreflexiva da linguagem: digamos assim, podemos dizer assim, por assim dizer, vamos dizer assim, em outras palavras.

Tabela Articuladores TextuaisBaixar

Fonte: Adaptado pela autora (KOCH, 2022, p. 121 – 151)

REFERÊNCIAS:

KOCH, Ingedore Grünfeld Villaça; ELIAS, Vanda Maria. Escrever e argumentar. São Paulo: Contexto, 2016 (Reimpressão: 2022).

]]> https://redacao.acspvida.com.br/2025/06/10/articuladores-textuais/feed/ 0 A REDAÇÃO COMO PROJETO DE MOBILIZAÇÃO SOCIAL https://redacao.acspvida.com.br/2025/06/04/redacao-como-projeto-de-mobilizacao-social/ https://redacao.acspvida.com.br/2025/06/04/redacao-como-projeto-de-mobilizacao-social/#respond Wed, 04 Jun 2025 15:07:14 +0000 https://redacao.acspvida.com.br/?p=287

Inegavelmente, a prova de redação deveria ser um projeto de transformação social em favor da universalização do acesso à educação de qualidade, mas o que acontece, em geral, é deveras o contrário: elitização dos cursos preparatórios para o vestibular, além de elevação do nível de exigência quanto ao desempenho na prova discursiva – sem considerar, de forma legítima, diferenças socioeconômicas e regionais no Brasil.

Socialmente se depreende que a educação é um direito social ratificado pela Constituição Federal de 1988 e formalizado no Plano Nacional da Educação (PNE). Nesse sentido, nota-se que tal prerrogativa é fundamental para propiciar uma vida digna, autônoma e significativa. Porquanto, reacende-se a tese de que o repertório diversificado e a estrutura sintática complexa, exigidos por meio das competências avaliadoras da prova discursiva no ENEM, deveriam ser mais acessíveis a todos os públicos e amplamente popularizados, dado que o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) é atualmente a porta de entrada para a Universidade pública; assim como os concursos públicos, em seus regimes específicos, são a forma primária de investidura aos cargos públicos.

Conforme dados do Ministério da Educação (MEC) e do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), dentre mais de 3 milhões de participantes, somente 12 candidatos obtiveram a nota máxima na redação em 2024. Fato é que a alta exigência quanto aos critérios de avaliação de uma prova nacional pode ser uma forma de exclusão social, dado que as disparidades socioeconômicas e regionais são obstáculos dificultadores do desempenho nas provas e da permanência escolar, conforme Censo Escolar.

Nesse panorama, o Programa “Diversidade na Universidade”, Lei 10.558 de 2002, promove a implementação e avaliação de estratégias para o “acesso ao ensino superior de pessoas pertencentes a grupos socialmente desfavorecidos, especialmente dos afrodescendentes e dos indígenas brasileiros”. Na letra da lei, o programa seria executado através de “transferência de recursos da União a entidades de direito público ou de direito privado, sem fins lucrativos, que atuem na área de educação e que venham a desenvolver projetos inovadores para atender a finalidade do Programa”. Nesse contexto, para atender a esse dispositivo, o Ministério da Educação lançou a Rede Nacional de Cursinhos Populares (CPOP), por meio de incentivos técnicos e financeiros, como estratégia para “melhorar a performance dos estudantes socialmente desfavorecidos”. Ainda sim, questiona-se a efetividade das políticas públicas nesse âmbito, com vistas à equanimidade do estudo com qualidade de vida, a fim de propiciar um ambiente mais seguro, para fundamentar a aprendizagem legítima e a habilidade de escrita; ainda mais no que tange aos resultados expressivos do Exame Nacional e dados sobre a elitização da Universidade Brasileira.

Em síntese, vincula-se o panorama educacional aos mecanismos legais objetivando fundamentar, entre sociedade civil e instituições públicas e privadas, uma ação social colaborativa. Essa iniciativa adequa-se à Agenda 2030, acordada por 193 Estados membros da Organização das Nações Unidas (ONU), e aos objetivos de desenvolvimento sustentável, entre os quais está a “educação de qualidade”, a fim de assegurar, por meio de parcerias de implementação, a educação inclusiva, equitativa e de qualidade para todos. Portanto, nesse espectro de união, espera-se que o conteúdo qualificado e de interesse público alcance muitas pessoas, a fim de que a ESCRITA seja POPULARIZADA como forma de mobilização social.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BRASIL. [Constituição (1988)]. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Brasília, DF: Presidência da República, Acesso em: 02 de junho de 2025. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm.

BRASIL, 2014. Lei 13005. Plano Nacional da Educação. Brasília, DF: Presidência da República, Acesso em: 02 de junho de 2025 https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2014/lei/l13005.htm

BRASIL. Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada (IPEA). Objetivos de Desenvolvimento Sustentável. Acesso em 12 de junho de 2025. Disponível em: https://www.ipea.gov.br/ods/ods4.html

BRASIL 2002. Lei 10.558. Programa Diversidade na Universidade: Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2002/l10558.htm

ORSO, Paulino José. Elitização da universidade brasileira em perspectiva histórica. Roteiro, [S. l.], v. 45, p. 1–16, 2020. DOI: 10.18593/r.v45i0.22156. Disponível em: https://periodicos.unoesc.edu.br/roteiro/article/view/22156. Acesso em: 18 jun. 2025.

Reportagens GOV.BR

Formas de ingresso na Universidade através do ENEM: https://www.gov.br/mec/pt-br/assuntos/noticias/2025/maio/cinco-caminhos-para-o-ensino-superior-que-comecam-com-o-enem#:~:text=Ao%20longo%20dessas%20mais,de%20Financiamento%20Estudantil%20(Fies).

Resultados do ENEM 2024: https://www.gov.br/inep/pt-br/assuntos/noticias/enem/divulgados-resultados-do-enem-2024

Estudo baseado no censo escolar analisa permanência na escola: https://www.gov.br/inep/pt-br/assuntos/noticias/institucional/estudo-baseado-no-censo-escolar-analisa-permanencia-na-escola

Rede Nacional de Cursinhos Populares https://www.gov.br/mec/pt-br/cpop/como-funciona

JUS BRASIL:

Concurso público é uma máquina de injustiça social: https://www.jusbrasil.com.br/artigos/concurso-publico-e-uma-maquina-de-injustica-social/212996944

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]]> https://redacao.acspvida.com.br/2025/06/04/redacao-como-projeto-de-mobilizacao-social/feed/ 0 REDAÇÃO: CARTILHA DO PARTICIPANTE 2024 https://redacao.acspvida.com.br/2025/06/03/redacao-cartilha-do-participante-2024/ https://redacao.acspvida.com.br/2025/06/03/redacao-cartilha-do-participante-2024/#comments Tue, 03 Jun 2025 20:06:37 +0000 https://redacao.acspvida.com.br/?p=196 A REDAÇÃO DO ENEM: CARTILHA DO PARTICIPANTE 2024

Em 2024, o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) disponibilizou, de forma gratuita, a Cartilha do Participante: Redação do Exame Nacional do Ensino Médio – ENEM. Positivamente, a publicação permitiu a elucidação sobre os principais tópicos e dúvidas da maioria dos candidatos ao exame.

Dentre os itens mais relevantes abordados, destacam-se os requisitos mínimos para alcance das competências avaliadas, bem como os níveis de desempenho a serem demonstrados em cada um dos critérios. Por esse motivo, nota-se a relevância desse documento para que estudantes possam se preparar de forma mais eficiente e obter êxito em todas as etapas, principalmente, por meio do acesso equânime à informação oficial e qualificada.

Nesse legítimo “manual de redação” para o ENEM, elencam-se os elementos essenciais para a elaboração de um texto dissertativo-argumentativo estruturado, coerente e coeso, como para a consecução de uma nota satisfatória na redação. Dentre esses aspectos estão fatores indispensáveis ao planejamento textual, tais quais a leitura dos textos motivadores, a compreensão clara da proposta central ou recorte temático e o desenvolvimento da argumentação sem ultrapassar os limites do tema proposto.

A partir desse ponto, o participante deve ser capaz de elaborar e estabelecer um plano de texto, por meio do qual “seleciona, organiza e relaciona argumentos e fatos em defesa de um ponto de vista”, a fim de se fundamentar em recursos linguísticos e em “argumentos consistentes, estruturados com coerência e coesão, formando unidade textual”. Por fim, elabora uma proposta de intervenção social (viável e factível) para o problema, respeitando os direitos humanos. (BRASIL, 2024)

LIMITES BÁSICOS

TIPOLOGIA TEXTUALTexto dissertativo-argumentativo
MODALIDADEEscrita formal da Língua Portuguesa
RECORTE TEMÁTICOOrdem social, científica, cultural ou política
AVALIAÇÃOCOMPETÊNCIAS divididas em 6 níveis de desempenho

AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO por COMPETÊNCIAS

COMPETÊNCIA I

Demonstrar domínio da modalidade escrita formal da Língua Portuguesa.

Atentar-se para os seguintes aspectos:

  1. convenções da escrita: acentuação, ortografia e uso do hífen (conforme o Novo Acordo Ortográfico), emprego de letras maiúsculas e minúsculas e separação silábica (translineação);
  2. gramaticais: regência verbal e nominal, concordância verbal e nominal, tempos e modos verbais, pontuação, paralelismos sintático, morfológico e semântico, emprego de pronomes e crase;
  3. escolha de registro: adequação à modalidade escrita formal, isto é, ausência de uso de registro informal e/ou de marcas de oralidade;
  4. escolha vocabular: precisão, sentido correto e adequação ao contexto.

COMPETÊNCIA II

Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o tema dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo em prosa.

Síntese das RECOMENDAÇÕES DA CARTILHA DO PARTICIPANTE, para o atendimento à Competência II:

  • Leitura atenta dos textos motivadores e da proposta de redação;
  • Compreensão do recorte temático da proposta: “o que está sendo solicitado”;
  • Reflexão sobre o tema proposto para definição do ponto de vista e do foco da argumentação;
  • Selecione informações do seu repertório (formação escolar) para encadear as ideias e embasar o ponto de vista.
  • Atentar-se para:
  • Tangenciamento ou fuga total ao tema(passíveis de anulação);
  • NÃO realizar cópia dos textos motivadores (“A recorrência de cópia é avaliada negativamente e fará que sua redação tenha uma pontuação mais baixa ou, até mesmo, seja anulada como cópia”)

COMPETÊNCIA III

Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista.

RECOMENDAÇÕES

 • defina, a partir do tema apresentado na prova de redação, qual será o ponto de vista que você vai defender em seu texto;

• reúna todas as ideias que lhe ocorrerem sobre o tema e depois selecione as que forem pertinentes para a defesa do seu ponto de vista, procurando organizá-las em uma estrutura coerente para usá-las no desenvolvimento do seu texto;

• verifique se as informações, os fatos, as opiniões e os argumentos selecionados são pertinentes para a defesa do seu ponto de vista;

• procure, na organização das ideias selecionadas para serem abordadas em seu texto, definir uma ordem que possibilite ao(à) leitor(a) acompanhar o seu raciocínio facilmente, o que significa que a progressão textual deve ser f luente e articulada com o projeto do texto;

• examine com atenção a introdução e a conclusão, para garantir que a coerência tenha sido mantida entre o início e o final da redação;

• observe se os argumentos apresentados convergem para a defesa de seu ponto de vista. Além disso, verifique se todos eles estão bem desenvolvidos e não deixam lacunas de sentido para serem preenchidas pelo(a) leitor(a);

• evite apresentar informações, fatos e opiniões soltos no texto, sem desenvolvimento e sem articulação com as outras ideias apresentadas.

A Competência III trata da inteligibilidade do texto (qualidade do que é compreensível) coerência e plausibilidade: seleção de argumentos; relação de sentido entre as partes do texto; progressão adequada ao desenvolvimento do tema, revelando que a redação foi planejada e que as ideias desenvolvidas são, pouco a pouco, apresentadas de forma organizada; desenvolvimento dos argumentos, com a explicitação da relevância das ideias apresentadas para a defesa do ponto de vista definido. 

Exigências na organização do texto dissertativo-argumentativo:

• apresentação clara do ponto de vista e seleção dos argumentos que o sustentam;

• encadeamento das ideias, de modo que cada parágrafo apresente informações coerentes com o que foi discorrido anteriormente, sem repetições desnecessárias ou saltos temáticos (mudanças abruptas sobre o que está sendo discutido);

• desenvolvimento dessas ideias por meio da explicitação, explicação ou exemplificação de informações, fatos e opiniões, de modo a justificar, para o(a) leitor(a), o ponto de vista escolhido.

COMPETÊNCIA IV

Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação.

  • estruturação lógica e formal entre as partes da redação;
  • sequenciação e interdependência das ideias;
  • continuidade e coesão;

Na matriz de referência da redação, a Competência IV avalia o “conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação”. Por isso é necessário mestria na elaboração do texto, para além de “apresentar repertório diversificado” dessas ferramentas coesivas, como também saber utilizar esses recursos para “articular as partes do texto”, de forma a direcionar os argumentos para um objetivo, conferindo unidade de sentido e de intenção. Nesse aspecto, os recursos linguísticos são instrumentos que possibilitam a estruturação e a organização do texto de forma mais coerente e eficaz.

1. Estruturação dos parágrafos

um parágrafo é uma unidade textual formada por uma ideia principal à qual se ligam ideias secundárias. No texto dissertativo-argumentativo, os parágrafos podem ser desenvolvidos por comparação, por causa-consequência, por exemplificação, por detalhamento, entre outras possibilidades. Deve haver articulação explícita entre um parágrafo e outro.

2. Estruturação dos períodos

pela própria especificidade do texto dissertativo-argumentativo, os períodos do texto são, normalmente, estruturados de modo complexo, formados por duas ou mais orações, para que que possam ser expressadas as ideias de causa/consequência, contradição, temporalidade, comparação, conclusão, por exemplo.

3. Referenciação:

pessoas, coisas, lugares e fatos são apresentados e, depois, retomados, à medida que o texto vai progredindo. Esse processo pode ser realizado mediante o uso de pronomes, advérbios, artigos, sinônimos, antônimos, hipônimos, hiperônimos, além de expressões resumitivas, metafóricas ou metadiscursivas.

COMPETÊNCIA V

Elaborar proposta de intervenção para o problema abordado, respeitando os direitos humanos.

  • o que: a ação ou proposta;
  • quem: o executor ou agente;
    (âmbitos individual, familiar, comunitário, social, político, governamental)
  • como: meio (método) ou recursos. “Como viabilizar essa solução?”
  • por que: motivo ou demanda;
  • para que: finalidade ou efeito almejado.

PRINCÍPIOS NORTEADORES DOS DIREITOS HUMANOS

Para a avaliação das redações, são considerados os seguintes princípios norteadores dos direitos humanos, pautados no artigo 3.º da Resolução n.º 1 de 30 de maio de 2012, o qual estabelece as Diretrizes Nacionais para a Educação em Direitos Humanos: dignidade humana; igualdade de direitos; reconhecimento e valorização das diferenças e diversidades; laicidade do Estado; democracia na educação; transversalidade, vivência e globalidade; sustentabilidade socioambiental.

DESRESPEITO AOS DIREITOS HUMANOS

Pode-se dizer que determinadas ideias e ações serão sempre avaliadas como contrárias aos direitos humanos, tais como: defesa de tortura, mutilação, execução sumária e qualquer forma de “justiça com as próprias mãos”; incitação a qualquer tipo de violência motivada por questões de raça, etnia, gênero, credo, opinião política, condição física, origem geográfica ou socioeconômica; explicitação de qualquer forma de discurso de ódio (voltado contra grupos sociais específicos).

Em suma, os pré-requisitos podem ser sintetizados em: elaboração de uma unidade textual que defende uma tese (ponto de vista) por meio de argumentos organizados, coerentes e coesos; apresentando uma proposta ou iniciativa de intervenção social que respeite os direitos humanos (BRASIL, 2024).

Ademais, na Cartilha, há descrição de outros aspectos tais quais:

  • Como é atribuída a nota: critérios qualitativos e quantitativos;
  • Quem avalia (graduação requerida) e quantos avaliadores;
  • O que é e como é solucionada a discrepância;
  • Como serão considerados “trechos de cópia”;
  • Como será avaliada a redação dos casos específicos:
    • em solicitação aprovada de atendimento especializado;
    • surdos(as) ou com deficiência auditiva;
    • com dislexia;
    • Transtorno do Espectro Autista (TEA).
  • Atribuição de “NOTA ZERO (0) à Redação”;
  • Recomendações para cada competência exigida;
  • Abordagens caracterizadas como:
    • trechos de cópia;
    • “partes deliberadamente desconectadas do tema”;
    • fuga ao tema;
    • tangenciamento;
  • Desrespeito aos direitos humanos;
  • Entre outros quesitos.

OUTROS TÓPICOS

QUEM AVALIA(…) no mínimo, duas pessoas graduadas em Letras ou Linguística, de forma independente (…)
COMO É AVALIADAConforme o desempenho (do candidato) nas cinco competências de avaliação. (adaptado)
COMO É ATRIBUÍDA A NOTA“A nota final do(a) participante será a média aritmética das notas totais atribuídas pelos(as) dois(duas) avaliadores(as).”
DISCREPÂNCIAHá discrepância quando as notas dos avaliadores diferem em mais de 100 pontos no total ou superior a 80 pontos em cada uma das competências.

[CONFIRA o texto na íntegra Cartilha do Participante – Redação ENEM 2024]

NOTA ZERO!

Situações em que a Redação poderá ser anulada!

  • FUGA TOTAL AO TEMA
  • não obediência ao TIPO DISSERTATIVO-ARGUMENTATIVO;
  • ausência de texto escrito na Folha de Redação, que será considerada “Em Branco”;
  • extensão de até 7 (sete) linhas manuscritas, qualquer que seja o conteúdo ou extensão de até 10 (dez) linhas escritas no sistema Braille, situações que configurarão “Texto insuficiente”;
  • impropérios, desenhos e outras formas propositais de anulação, o que configurará “Anulada”;
  • parte deliberadamente desconectada do tema proposto;
  • nome, assinatura, rubrica ou qualquer outra forma de identificação no espaço destinado exclusivamente ao texto da redação, o que configurará “Anulada”;
  • texto escrito predominantemente ou integralmente em língua estrangeira;
  • texto ilegível, que impossibilite sua leitura por dois(duas) avaliadores(as) independentes, o que configurará “Anulada”;
  • cópia de texto(s) da Prova de Redação e/ou do Caderno de Questões terá o número de linhas copiadas desconsiderado para a contagem do número mínimo de linhas.

ATENÇÃO! EVITE!

TRECHOS de CÓPIA“São consideradas linhas com cópia aquelas compostas, integral ou parcialmente, por trechos de cópia da Prova de Redação e/ou do Caderno de Questões.” 
PARTES deliberadamente DESCONECTADAS do TEMA proposto(…) bilhetes, mensagens políticas ou de protesto, orações, mensagens religiosas; frases desconectadas do corpo do texto; trechos de música, de hino, de poema ou de qualquer texto, desde que estejam desarticulados da argumentação feita na redação. (adaptado)
FUGIR TOTAL AO TEMA“quando nem o assunto mais amplo nem o tema específico proposto são desenvolvidos”.
TANGENCIAR O TEMA“abordagem parcial baseada somente no assunto mais amplo a que o tema está vinculado.”
NÃO ATENDER AO TIPO TEXTUAL“predominância de características de outro tipo textual, como o narrativo ou o descritivo, por exemplo.”

FONTE: Cartilha do Participante – Redação ENEM 2024 (ADAPTADO)

Em suma, após feita essa exposição, reitera-se que é indispensável a cada estudante e/ou participante do ENEM acessar a Cartilha e esmiuçar o seu conteúdo; a fim de que, para além de ampliar as possibilidades de êxito na prova discursiva, possa aprofundar o entendimento em diversas áreas do conhecimento, ampliar seu vocabulário, aprimorar a habilidade de uso dos recursos linguísticos e, consequentemente, expandir seu repertório sociocultural.

FONTE BIBLIOGRÁFICA:

BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). A Redação do Enem 2024: cartilha do participante. Brasília, 2024. Disponível em: https://www.gov.br/inep/pt-br/assuntos/noticias/enem/enem-2024-cartilha-da-redacao-esta-disponivel

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INEP
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EDITAL ENEM 2025
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O EDITAL DO EXAME NACIONAL DO ENSINO MÉDIO FOI PUBLICADO EM 23 DE MAIO DE 2025 INEP: https://www.gov.br/inep/pt-br/assuntos/noticias/enem/edital-do-enem-2025-publicado DIÁRIO OFICIAL DA UNIÃO: https://www.in.gov.br/en/web/dou/-/edital-n-52-de-23-de-maio-de-2025-631610576 CONFIRA O PDF ABAIXO:

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